Ինչպես վարել քննարկում (նկարներով)

Բովանդակություն:

Ինչպես վարել քննարկում (նկարներով)
Ինչպես վարել քննարկում (նկարներով)

Video: Ինչպես վարել քննարկում (նկարներով)

Video: Ինչպես վարել քննարկում (նկարներով)
Video: Քայլ 2. Ինչպես սկսել բիզնես I 7 հուշում 2024, Երթ
Anonim

Դասարանում քննարկումը սովորելու ժամանակն է: Այն նաև ապացույցների վրա հիմնված միջոց է, որն օգնում է ուսանողներին պահել տեղեկատվությունը, ուշադրություն դարձնել և ձեռք բերել իրական պատկերացում: Այնուամենայնիվ, եթե դուք քննարկման ղեկավար եք, կարող եք նյարդայնանալ: Մեծ քննարկմանը պատրաստվելը, բացելը և շարունակելը հմտություն է, որը կարող ես սովորել: Այս քայլերը ձեզ խորհուրդ են տալիս լավ քննարկում վարելու բոլոր ասպեկտներից ՝ բոլորին ներգրավված պահելուց մինչև ուժեղ անհատականությունների կառավարում, մինչև քննարկումն ավարտելը: Այսպիսով, եթե ինքներդ ձեզ անհրաժեշտ է դասընթաց վարել քոլեջում կամ ավագ դպրոցում, կամ եթե պարզապես հետաքրքրված եք ուսուցման այլընտրանքային եղանակներով, կիրառեք այս հմտությունները և դրանք դարձեք ձեր սեփականը: Շուտով դուք կուղղվեք դեպի առաջատար գրավիչ և մտածելու տեղիք տվող քննարկումներ, որտեղ բոլորը սովորում են, ներառյալ ինքներդ:

Քայլեր

3 -րդ մաս 1 -ին. Քննարկման բացում

20775 1
20775 1

Քայլ 1. Հարց տվեք, որը ոգեշնչում է արդյունավետ զրույց:

Լավագույն հարցերը ոչ չափազանց բաց են, ոչ էլ շատ սահմանափակ: «Այո կամ Ոչ» հարցերը դադարեցնում են քննարկումը, մինչդեռ չափազանց լայն հարցերը (օրինակ ՝ «Ի՞նչ կարծիքի եք Ռոմեոյի և Julուլիետի մասին») հարցերը նույնպես հակված են հուսահատեցնելու քննարկումը: Լավագույն հարցերը հավասարակշռված են. նրանք բավական բաց են, որ թվում է, թե կան մի քանի լավ պատասխաններ, բայց այնքան փակ, որ մարդիկ գիտեն ինչպես մոտենալ նրանց և զգում են մոտիվացիա ՝ սկսելու խոսել:

Օրինակ, ենթադրենք, դուք քննարկում եք Ռոմեո և Julուլիետ: Դուք կարող եք սկսել ՝ հարցնելով. Այս հարցը չի տալիս որևէ պատասխան, այլ ուսանողներին տանում է արդյունավետ ուղղությամբ:

20775 2
20775 2

Քայլ 2. Պատրաստ եղեք:

Որպես քննարկման ղեկավար, դուք պետք է հանդիպման գաք մի քանի «մեծ» հարցերով: Պատրաստ եղեք հաջորդին հարցնել, երբ քննարկումը մարում է, երբ մարդիկ մտածելու համար ավելի շատ սննդի կարիք ունեն: Որքան ավելի պատրաստված եք զգում դասարան մտնելիս, այնքան ավելի վստահ տեսք կունենաք: Եթե վստահ տեսք ունենաք ձեր գաղափարների և մոտեցման մեջ, ուսանողները ավելի հավանական է, որ հարգեն ձեզ և համագործակցեն:

  • Կարող է օգտակար լինել մասնակիցներին 1-2 հարց տալ նախապես, որպեսզի քննարկման գալու ժամանակ նրանց ավելի շատ ժամանակ տրամադրվի մտածված ներդրումներ կատարելու համար:
  • Բացի այդ, կարող է օգտակար լինել մասնակիցներին տալ այն հարցերը, որոնք դուք կքննարկեք դասարանում, թղթի վրա կամ գրատախտակին: Որոշ ուսանողներ ավելի լավ են սովորում և ավելի արդյունավետ են մտածում, եթե իրենց առջև դրված են հարցեր: Սա կարող է նաև գերազանց հիշեցում լինել օրվա հիմնական հարցի վերաբերյալ:
  • 2 ժամ տևած քննարկման ժամանակ 2-5 լավ հարց պետք է բավարարի: Նաև լավ է յուրաքանչյուր հիմնական հարցի համար ունենալ 2 կամ 3 ավելի փոքր ենթահարց: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է պատրաստվեք առնվազն 1,5 անգամ ավելի շատ նյութի համար, քան կարծում եք, որ կլուսաբանեք, միայն այն դեպքում, եթե ուսանողներն այդ օրը հատկապես զուսպ լինեն կամ այն դեպքում, երբ հարցման մեկ գիծ այնքան արդյունավետ չէր, որքան կարծում էիք:
20775 3
20775 3

Քայլ 3. Տվեք մասնակցության հստակ ուղեցույցներ:

Բոլորը գիտեն, թե ինչպես վարել խոսակցություն; բայց մտածված քննարկումն ավելի դիտավորյալ և կենտրոնացած է, քան պարզապես զրուցելը: Եթե ցանկանում եք զրույցը սկսել աջ ոտքով, ապա ուսանողներին հստակ տեղեկացրեք, թե ինչ ակնկալիքներ ունեք: Արդյո՞ք ուսանողները պետք է ձեռք բարձրացնեն խոսելուց առաջ: Թե՞ նրանք պետք է ազատ խոսեն ՝ առանց ձեռք բարձրացնելու: Արդյո՞ք նրանք պետք է օգտագործեն «Mr. և «տիկին» երբ դիմում են իրենց համակուրսեցիներին: Այս մանրամասները հստակեցնում են սպասելիքները և, հետևաբար, բարձրացնում ուսանողների վստահությունը: Դուք կարող եք նաև ուսուցանել ուսանողներին, թե ինչպես խուսափել իրենց պատասխաններից անձնական կողմնակալությունից կամ օգտագործել կամ խուսափել ցանկացած տերմինից, և ինչ անել, եթե քննարկումը թեժանա:

Եթե ունեք ձեռնարկ, որի վրա նշված են «Dos» և «Don'ts» - երը, դա նույնպես կարող է օգնել ուսանողներին շարունակել իրենց ուղին:

20775 4
20775 4

Քայլ 4. Տրամադրեք հղումների ընդհանուր շրջանակ, օրինակ ՝ գիրք, տեսանյութ կամ այլ լրատվամիջոցներ:

Ձեզ և ուսանողների համար կարևոր է ունենալ մի բան, որի մասին կարող եք խոսել, նախքան քննարկումը սկսելը: Սա կարող է լինել գրեթե ամեն ինչ ՝ այդ օրվա դասի համար նախատեսված ընթերցում, նորություն կամ բանաստեղծություն, արվեստի գործ կամ նույնիսկ մայրամուտի նման բնական առարկա: Կարևորն այն է, որ դուք և ուսանողները կիսեք ուսումնասիրության ընդհանուր առարկան, այնպես որ քննարկումը կարող է լինել կոնկրետ ՝ վերացականությունների մեջ թեքվելու փոխարեն:

Հստակեցրեք պատրաստ լինելու ակնկալիքները: Եթե դուք խթան չունեք ուսանողների համար տնային աշխատանքը կատարելու կամ հետևանքներն անպատրաստ ուսանողների համար, ապա նրանք ավելի քիչ հավանական է, որ դասին գան թարմ, հուզիչ գաղափարներով:

20775 5
20775 5

Քայլ 5. Պահպանեք խանդավառությունը թեմայի նկատմամբ:

Քննարկման լավ ընթացքը ապահովելու միջոցներից մեկն այն է, որ հենց սկզբից ցույց տաս քո ոգևորությունը թեմայի վերաբերյալ: Եթե դուք զբաղվում եք մարմնի լեզվով, զգոն և եռանդուն եք և ցույց եք տալիս, թե թեման որքան կարևոր է ձեր և ուսանողների կյանքի համար, նրանք շատ ավելի հավանական է, որ ներգրավվեն: Եթե նրանք կարծում են, որ դուք հոգնել եք, անտարբեր եք կամ պարզապես փորձում եք ավարտել քննարկումը, ապա նրանք ավելի քիչ կհոգան:

  • Նույնիսկ եթե թեման իրոք հետաքրքրաշարժ չէ, մի փորձեք մեղմել հարվածը ՝ ասելով. ձեր աշակերտները կհետեւեն:
  • Երբեմն ցույց տալը, որ ինչ-որ բան իրական աշխարհի ծրագրեր ունի, կարող է օգնել ձեր ուսանողներին հոգ տանել դրա մասին: Եթե դուք ուսումնասիրում եք, օրինակ, պատմական իրադարձություն, ապա դասից սկսելը նման թեմաներով կամ արժեքներով իրադարձության մասին նորությունների հոդվածով, ինչպիսիք են 1960 -ականների ռասայական խռովությունների դեմ խտրականության դեմ ընթացող բողոքի ցույցերը, կարող է օգնել ուսանողներին: մնալ ներգրավված:
20775 6
20775 6

Քայլ 6. Սահմանեք հիմնական տերմինները:

Քննարկումը սկսելու օգտակար եղանակներից մեկն այն է, որ սահմանվեն ցանկացած հիմնական տերմիններ, որոնք կարող են օգտակար լինել ձեր ուսանողներին քննարկման ընթացքում: Օրինակ, եթե դաս եք տալիս բանաստեղծության վերաբերյալ, կարող եք քննարկել նմանություն, փոխաբերություն, ակնարկ կամ ցանկացած այլ գրական սարք, որոնք առանցքային են բանաստեղծության համար: Եթե ձեր բոլոր ուսանողները զգում են, որ նույն էջում են և ամուր հիմք ունեն քննարկումը սկսելուց առաջ, ապա նրանք շատ ավելի վստահ կլինեն մասնակցելու հարցում:

Նույնիսկ եթե ձեզ թվում է, թե ինչ -որ բան չափազանց եք պարզեցնում, ավելի լավ է, որ բոլորը քննարկման իսկական մեկնարկից առաջ նույն էջում լինեն, քան մի քանի ուսանող կորցնելը: Որոշ ուսանողներ կարող են չափազանց ամաչկոտ լինել ՝ ընդունելու համար, որ շփոթված են որոշ պարզ տերմինների հետ կապված, և կարևոր է դրանք բացատրել նախքան առաջ գնալը:

20775 7
20775 7

Քայլ 7. Լավ ներկայացիր քեզ:

Բովանդակալից քննարկում վարելու համար դուք պետք է հավասարակշռեք ձեր իմացածի նկատմամբ վստահության և ավելին սովորելու պատրաստակամության միջև: Քննարկումը արկածախնդրություն է. Գուցե դուք հստակ չգիտեք, թե ուր է այն ընթանալու, բայց կարող եք առաջ տանել: Եթե դուք պատրաստ եք խոցելի լինել ՝ ցույց տալով, որ ամեն ինչ չգիտեք, ուսանողները նույնպես ավելի խոցելի կլինեն:

  • Ներկայացրեք ձեզ որպես մասնագետ ՝ հագնվելու և մարմնի լեզվով.
  • Անկեղծորեն ոգևորվեք ձեր ուսանողների գաղափարներով, որոնք կօգնեն ոգեշնչել թեմայի վերաբերյալ: Նշեք հիանալի մեկնաբանություններ և խնդրեք ուսանողին կրկնել այն: Նրանք կարող են նույնիսկ չհասկանալ, որ հիանալի մեկնաբանություն են արել:

Մաս 2 -ից 3 -ը. Իմաստալից զրույցի պահպանումը

20775 8
20775 8

Քայլ 1. Պահպանեք անվտանգության և հարգանքի մթնոլորտ:

Ձեր ամենակարևոր աշխատանքներից մեկը հարգանքի, նույնիսկ հարգալից անհամաձայնության մթնոլորտի ստեղծումն է: Եթե ցանկանում եք խրախուսել ձեր ուսանողներին մասնակցել, ապա դուք պետք է նրանց ապահովեք ապահով միջավայր դրա համար: Դուք պետք է հստակեցնեք, որ բոլոր ուսանողները հարգանքի են արժանի, և որ ոչ ոքի չեն ստիպի իրենց անարժան զգալ իրենց գաղափարների կամ կարծիքների պատճառով: Դուք պետք է դրական վերաբերվեք ուսանողներին և պարգևատրեք նրանց ներդրման համար:

  • Եվ երբեք մի ստիպեք նրանց հիմար զգալ, և թույլ մի տվեք, որ դա անեն այլ ուսանողներ: Եթե ուսանողը կոպիտ է վարվում մեկ այլ աշակերտի հետ, խոսակցությունը շարունակելու փոխարեն լուծեք խնդիրը: եթե ոչինչ չասեք, կստացվի, որ ուսանողների համար ընդունելի է լինել կոպիտ միմյանց նկատմամբ:
  • Խրախուսեք ուսանողներին խոսելու փոխարեն ՝ դրանք քանդել: Ստիպեք նրանց ոգևորված միանալ քննարկմանը, այլ ոչ թե ինքնագիտակցության:
20775 9
20775 9

Քայլ 2. Փաստարկներ բերեք:

Մի կիսվեք միայն ձեր զգացմունքներով կամ կարծիքներով ՝ առանց դրանք պաշտպանելու: Եթե դուք քննարկում եք Ռոմեոյին և Julուլիետին, և ինչ -որ մեկը պնդում է, «Եղբայրը չպետք է որևէ խորհուրդ տա Ռոմեոյին»: հարցրեք նրանց, թե ինչու է դա այդպես: Քննարկեք նրանց պահանջի վերաբերյալ հնարավոր աջակցությունը կամ առարկությունները: Օգտագործեք «կողմ և դեմ» մոդելը; վիճարկեք պաշտոնի համար, այնուհետև թողեք, որ ուսանողները վիճեն դրա դեմ (կամ ինքներդ վիճեք դրա դեմ): Հարցրեք. Ո՞ր եզրակացությունն ավելի լավ կպահպանվի դատարանում: Սա կարող է հանգեցնել իմաստալից արդյունքների ՝ առանց ուսանողների մոտ զգալու, որ դուք նրանց գդալ եք կերակրում պատասխաններով:

Օգնեք ուղղորդել ուսանողներին իրենց համար եզրակացություններ անել: Եթե քննարկման նպատակն է միայն ստիպել ուսանողներին տեսնել «ճիշտ» պատասխանը, ապա գուցե փոխարենը դասախոսություններ կարդաք նրանց մոտ:

20775 10
20775 10

Քայլ 3. Տեղափոխվեք հայտնիից դեպի անհայտ:

Ոչ ոք չի կարող սովորել, եթե արդեն ամեն ինչ գիտի. և ոչ ոք չի կարող սովորել, եթե ոչինչ չգիտի: Լավ քննարկումը սկսվում է, երբ գիտակցում ենք, որ ինչ -որ բան գիտենք, բայց ավելին սովորելու կարիք ունենք: Նույնիսկ եթե կարծում եք, որ հարցին պատասխանել եք, ավելի խորը սեղմեք: Գտեք մեկ այլ հանելուկ, որը դեռ չեք հասկանում, կամ անցեք հետաքրքրության հաջորդ ոլորտ: Երբ դուք և խումբը գլուխ եք հանում ինչ -որ բանից, անցեք նոր, ավելի բարդ առեղծվածի: Օգտագործեք ձեր նախորդ քննարկումը որպես տեղեկատու և շարունակեք ավելի խորը փորփրել:

Յուրաքանչյուր նոր «անհայտին» վերաբերվեք որպես հուզիչ առեղծված, որը ուսանողները կլուծեն միասին: Նույնիսկ եթե դուք արդեն մտածել եք դրա մասին, վարվեք այնպես, ինչպես դա հասկանում եք նրանց հետ միասին:

20775 11
20775 11

Քայլ 4. Կառավարեք անհատականությունները:

Որոշ ուսանողներ սիրում են քննարկել և բանավիճել; մյուսները անհանգստություն են զգում խմբով խոսելիս: Տարածք տվեք յուրաքանչյուր տարբեր մարդու և մի անհանգստացեք, եթե երբեմն սխալներ թույլ տաք: Համոզվեք, որ յուրաքանչյուր մասնակից հնարավորություն ունի իրեն լսելու: Ոմանք առիթից չեն օգտվի, բայց կզգան, որ այն ներկայացված է: Աշխատեք, որպեսզի համոզվեք, որ յուրաքանչյուր ուսանող լսելի է, և որ որոշ ուսանողներ շատ չեն լսվում: Ստեղծեք այնպես, որ հակասական անհատականություն ունեցող ուսանողները թյուրիմացություններ չունենան, և որ բոլորը համաձայնվեն, մեծ մասամբ:

  • Առավել խոսուն ուսանողի համար ահա մի քանի խորհուրդ. 1. Խնդրեք նրանց այդ օրը խոսել միայն 5 անգամ և ստիպեք նրանց հետևել իրենց մեկնաբանություններին; սա թույլ է տալիս նրանց որոշել, թե որ մեկնաբանություններն են իսկապես կարևոր: 2. Խնդրեք նրանց օգնել քննարկումը վարելիս. թող նրանք հարցեր տան և ոչ թե ամեն անգամ պարզապես պատասխանի ձեր հարցերին: 3. Հրավիրեք նրանց գրել իրենց մտքերը և եզրակացություն ներկայացնել դասի ավարտին: 4. Ասացեք նրանց, որ խոսքի հերթը հասնում է ամեն անգամ, երբ առաջին հերթին խոսում է ավելի հանգիստ մարդը. դա կխրախուսի նրանց հավասարակշռել միմյանց:
  • Ավելի հանգիստ ուսանողի համար ահա մի քանի խորհուրդ. 2. Հրավիրեք նրանց գրել իրենց մտքերը և առաջարկեք կարդալ իրենց մտքերը դասարանին հաջորդ քննարկման սկզբում: 3. Թույլ տվեք լռության և մտորումների տեղ, մինչ «ներքին մշակողները» մտածում են քննարկման ընթացքում:
  • Տեղյակ եղեք ձեր դասարանում անհատականության տարբեր տեսակների և այն մասին, թե ինչպես են նրանք ամենից շատ հաջողվում խմբային քննարկումներում: Օրինակ, եթե ունեք մի ուսանող, ով սիրում է կլանել խոսակցությունը և հետո կշռադատել մինչև վերջ, թույլ տվեք, որ այս ուսանողը իրեն անհրաժեշտ ժամանակ տրամադրի, այլ ոչ թե ստիպի նրան խոսել, երբ պատրաստ չէ:
  • Անձամբ մի ընդունեք, եթե որոշ ուսանողներ հրաժարվեն մասնակցելուց: Նրանք կարող են ունենալ այլ բաներ, որոնք տեղի են ունենում իրենց կյանքում, ինչպիսիք են սոցիալական անհանգստությունը կամ ընտանեկան սթրեսը, ինչը դժվարացնում է նրանց ներգրավվելը: Հնարավորության դեպքում խրախուսեք նրանց, որ իրենց ներկայությունը կարևոր է:
20775 12
20775 12

Քայլ 5. Գրեք գաղափարներ:

Մեկ տեխնիկա, որն օգնում է պահպանել արդյունավետ դասի քննարկումը, ձեր ուսանողների գաղափարները գրելն է ամբողջ քննարկման ընթացքում: Սա կարող է ուսանողներին հիշեցնել, թե ինչի մասին եք խոսում և կարող է նրանց տալ ինչ -որ բան, որի վրա պետք է հետ կանգնեն: Դուք նույնիսկ կարող եք գրի առնել նրանց գաղափարները մի փոքր ավելի հստակ ձևով, որը կօգնի քննարկել շրջանակը: Եթե դա անում եք, համոզվեք, որ գրի եք առնում ասված գաղափարների մեծ մասը, որպեսզի որոշ ուսանողներ չհուսահատվեն, եթե չգրեք նրանց գաղափարները:

Դուք նույնիսկ կարող եք հաշվի առնել մեկ ուսանող որպես նշանակված «գրառումներ կատարող», ով կանգնած է գրատախտակի մոտ և գրի առնում գաղափարները, երբ դրանք գալիս են:

20775 13
20775 13

Քայլ 6. Հիշեք, որ դա թեմայի մասին է, այլ ոչ թե դուք:

Երբ դասի քննարկում եք վարում, դուք կարող եք ինքնամփոփ զգալ և մտածել, որ եթե դա լավ չի ընթանում, ապա դա այն պատճառով է, որ ուսանողները ձեզ չեն սիրում կամ հարգում են ձեզ: Այս բացասական մտածողությունը ձեզ միայն կհիասթափեցնի ՝ ձեռքի տակ եղած թեմայի վրա կենտրոնանալու փոխարեն: Եթե ձեր աշակերտները լավ չեն արձագանքում կամ այնքան ներգրավված չեն, որքան կարող էին, ապա հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ դա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ թեման կարող է ներկայացվել նոր լույսի ներքո, այլ ոչ թե այն պատճառով, որ ինչ -որ բան այն չէ, ինչ ձեզ հետ է:

Երբ դադարեք կենտրոնանալ այն բանի վրա, որ ձեր մեջ ինչ -որ բան սխալ է, դուք կունենաք ավելի շատ ազատություն `քննարկման թեմային անդրադառնալու և խոսակցությունը հնարավորինս դինամիկ դարձնելու համար:

20775 14
20775 14

Քայլ 7. Լավ կառավարեք ձեր ժամանակը:

Քննարկում վարելու կարևոր ասպեկտը համոզվելն է, որ դուք հասել եք այն կարևոր կետերի մեծ մասին, որոնց ցանկանում եք հասնել: Եթե ուսանողները չափազանց խրված են մի կետի վրա, որը քննարկման առանցքում չէ, ապա կարող եք զրույցը տեղափոխել օրվա նյութի առավել կարևոր կողմերին: Ասել է թե, եթե գտնում եք, որ ուսանողները հետաքրքրաշարժ զրույց են ունենում մի բանի մասին, որին դուք մտադրված չէիք հարվածել, և որ նրանք իսկապես սովորում են միմյանցից, ապա կարող եք շարունակել օգտագործել այս ժամանակը ՝ մտածողության նոր ուղղություն ուսումնասիրելու համար:

  • Timeամանակի կառավարումը դասային քննարկում վարելու կարևոր մասն է: Կարևոր է ուսանողներին ուղու վրա պահել և ձեր դասի ամբողջ ընթացքում խուսափել մեկ փոքր աղմուկի մասին խոսելուց:
  • Գտեք ժամանակ առ ժամանակ ժամացույցը կամ ժամացույցը նրբորեն ստուգելու եղանակ: Դուք չեք ցանկանում նյարդայնացնել ուսանողներին, երբ դա անում եք:
  • Ուսանողներին տվեք «երկու րոպե նախազգուշացում», որը թույլ կտա նրանց դանդաղեցնել, արտացոլել և ներկայացնել ցանկացած փակող մտքեր կամ վերջին խոսքեր:
20775 15
20775 15

Քայլ 8. Օգնեք ուսանողներին դիմել միմյանց:

Քննարկումն առաջ մղելու միջոցներից մեկն այն է, որ օգնեք ուսանողներին խոսել ձեր փոխարեն միմյանց հետ: Քանի դեռ խոսակցությունը հարգալից և բարի է, ապա նրանց անմիջականորեն անդրադառնալը կարող է օգնել նրանց ճանաչել միմյանց և կարող է հեշտացնել առանց որևէ խոչընդոտի բովանդակալից քննարկումը: Եթե գտնում եք, որ այս տեխնիկան զրույցը դարձնում է չափազանց ագրեսիվ կամ վիճելի, ապա կարող եք մի փոքր հետ քաշել ուսանողներին:

  • Ուսանողներին ավելի շատ զրուցելը կարող է հանգեցնել ավելի դինամիկ, հետաքրքիր քննարկման: Նրանք կզգան, որ կարող են ավելի բաց խոսել, եթե խոսեն միմյանց հետ ՝ ուսուցչին պարզապես դիմելու փոխարեն:
  • Պարզապես համոզվեք, որ շեշտեք, որ նրանք պետք է դա անեն հարգալից կերպով և որը կենտրոնանում է անձի գաղափարների վրա, այլ ոչ թե անձի:
20775 16
20775 16

Քայլ 9. Կառավարեք խնդրահարույց ուսանողներին:

Unfortunatelyավոք, միայն մեկ խնդրահարույց ուսանողը կարող է փչացնել մի ամբողջ քննարկում: Եթե ձեր դասարանում կա մեկը, ով միշտ խոսում է հերթով, անընդհատ ընդհատում է ուրիշներին, հրաժարվում է ուրիշների տեսակետներից կամ ընդհանրապես անհարգալից վերաբերմունք է ցուցաբերում ձեզ և մյուս ուսանողների վրա, ապա դուք պետք է աշխատեք խնդրի անմիջական լուծման վրա կարող ես այնպես, որ այս մեկ ուսանողը մյուսներին հետ չպահի սովորելուց: Նախ կարող եք փորձել խնդիրը լուծել դասարանում, և եթե դա չաշխատի, կարող եք ուսանողին մի կողմ քաշել և առանձին խոսել նրա վարքագծի մասին:

  • Կան բազմաթիվ տեսակի խնդրահարույց ուսանողներ: Օրինակ, եթե ձեր ուսանողներից մեկը հերթով է խոսում, շեշտեք կարևորությունը ՝ ձեռքը բարձրացնելուց առաջ:
  • Եթե ունեք մի ուսանող, ով չափազանց շատ է խոսում, ասեք նրան, որ սպասի մինչև առնվազն չորս այլ մարդկանց խոսելը, նախքան նորից մասնակցելը: Չնայած սա կարող է կոշտ թվալ, այն կարող է օգնել այս ուսանողին կենտրոնանալ ուրիշների ասելիքը լսելու վրա:
  • Ամանակ առ ժամանակ, թեև, բարեբախտաբար, ոչ հաճախ, հնարավոր է, որ անհարկի մասնակիցը հեռացվի քննարկումից: Հիմնականում նման ուսանողները լավ են արձագանքում մեղմ, բայց հաստատուն ուղղմանը: Այնուամենայնիվ, պատահում է, որ ուսանողը հրաժարվում է խաղալ կանոններով: Անարդարացի է այն մասնակիցների նկատմամբ, ովքեր ցանկանում են սովորել թույլ տալ, որ մեկ անձը փչացնի քննարկումը: Հնարավորության դեպքում և բազմաթիվ նախազգուշացումներից հետո, գուցե ցանկանաք քննարկում կազմակերպել առանց դրանց:
  • Եթե ունեք դասարանի ընթացքում շեղված կամ այլ գործերով զբաղվող ուսանողներ, նստեք նրանց առջևից և լրացուցիչ ուշադրություն դարձրեք նրանց:
  • Եթե դժվարանում եք քննարկում վարել, քանի որ շատ ուսանողներ չեն ընթերցում, ապա դուք պետք է խրախուսեք նրանց կատարել իրենց տնային աշխատանքը ՝ դասի սկզբում տալով ընթերցանության վիկտորինաներ ՝ դասի մասնակցությունը դարձնելով դասընթացի գնահատականի ավելի բարձր տոկոս, կամ գտնելու այլ եղանակներ `իրենց աշխատանքը կատարելու համար ավելի շատ պատասխանատվության ենթարկելու համար:

3 -րդ մաս 3 -ից

20775 17
20775 17

Քայլ 1. Ամփոփեք, երբ գնում եք:

Բոլոր ուսանողների նույն էջում համոզվելու միջոցներից մեկն այն է, որ դասարանի քննարկումն ամփոփել առաջ գնալիս: Դուք կարող եք այն դարձնել անթերի, և ոչ թե որպես խոսակցության ընդհատում: Նույնիսկ կրկնել այն կետերը, որոնք դուք կամ ձեր ուսանողները կատարել եք լրացուցիչ խնամքով, կարող է օգնել ձեր ուսանողներին ստանալ ավելի ամուր նկարը մեծ պատկերի վրա: Նկատի ունեցեք դանդաղեցնելու և վերագործարկելու ամեն 20 րոպեն մեկ կամ ավելի, հատկապես, եթե դասեր եք դասավանդում ավելի երկար, որպեսզի բոլորը ճիշտ ուղու վրա լինեն:

Դուք կարող եք խնդրել այլ ուսանողների օգնել ձեզ այս առաջադրանքում: Ասա նման մի բան. «Լավ, ի՞նչ ենք մենք սովորել մինչ այժմ»: կամավորներին խնդրեք օգնել ձեզ:

20775 18
20775 18

Քայլ 2. Կապեք այդ ամենը միասին:

Երբ քննարկման համար հատկացված ժամանակը ավարտվում է, կամ երբ իրերը հասնում են բնական ավարտի, կատարեք ձեր ընդգրկածի ամբողջական ամփոփագիրը: Խոսեք այն կետի մասին, որտեղից սկսել եք, և ուսանողներին հիշեցրեք այն փաստարկները, որոնք արվել են ճանապարհին: Մի՛ անվավեր ճանաչեք որևէ փաստարկ և կենտրոնացեք բոլոր այն գաղափարների համախմբման վրա, որոնց մասին խոսել եք, այլ ոչ թե վարվել այնպես, կարծես ուսանողներին ցույց եք տալիս, որ ինչ -որ բան պետք է անել: Համոզվեք, որ որոշակի ժամանակ եք թողնում դա անելու համար, որպեսզի ձեր աշակերտները չշեղվեն և պատրաստ չլինեն հավաքել իրենց պայուսակները:

  • Այստեղ է, որ քննարկման ժամանակ գրատախտակին գրառումներ թողնելն իսկապես կարող է օգտակար լինել: Ունենալով ինչ -որ բան, որի վրա կարող եք մատնանշել, կարող է ավելի հեշտությամբ ավարտել ձեր գաղափարները:
  • Դուք նույնիսկ կարող եք փորձել մեկ այլ ուսանողի հետ ավարտել դասի քննարկումը: Սա կարող է ստիպել ուսանողներին ավելի հաշվետու և ներգրավված զգալ:
20775 19
20775 19

Քայլ 3. Հարցերի տեղ թողեք:

Համոզվեք, որ դասերի ավարտին հարցերի համար թողնում եք առնվազն մի քանի րոպե: Դուք ցանկանում եք, որ ուսանողները հեռանան քննարկումից ՝ զգալով, որ ինչ -որ բան են սովորել, այլ ոչ թե այնպես, որ նրանք լիովին շփոթված են: Եթե սպասեք, մինչև դասը գրեթե ավարտվի, որևէ մեկին հարցեր տալու համար, ապա ուսանողները շատ ավելի դժկամ կլինեն որևէ բան ասելուց, քանի որ նրանք չեն ցանկանա դասը պահել կամ նույնիսկ երկարացնել: Հարցերի համար թողեք համապատասխան ժամանակ և համոզվեք, որ խրախուսեք ուսանողներին խոսել, եթե նրանք շփոթված են:

  • Ուսանողների հարցերին պատասխանելը կարող է նաև օգնել ձեզ ավելի մանրամասն ավարտել քննարկումը:
  • Մարդկանց հարցեր տալը կարող է նաև պատկերացում կազմել ձեր քննարկման ուժեղ և թույլ կողմերի մասին: Եթե թվում է, թե հինգ ուսանողներ շփոթված են միևնույն բանի շուրջ, ապա դա կարող է լինել այն պատճառով, որ դուք դա բավական մանրամասն չեք լուսաբանել ձեր քննարկման ընթացքում:
20775 20
20775 20

Քայլ 4. Սոված թողեք դրանք:

Փակեք հարակից հարցով կամ «հետագա հետազոտությունների առաջարկով»: Սա հնարավորություն կտա բոլոր ներգրավվածներին մտածել հաջորդ անգամ: Դուք չպետք է թողնեք, որ ուսանողները զգան, որ դուք քննարկել եք բացարձակապես այն ամենը, ինչ կարելի էր ասել տվյալ թեմայի վերաբերյալ, և որ դուք ամբողջությամբ լուծել եք գլուխկոտրուկը: Փոխարենը, դուք պետք է առաջ տանեիք խոսակցությունը, օգնեիք ուսանողներին ձեռք բերել արժեքավոր պատկերացում և թողնել նրանց անհամբերությամբ հաջորդ քննարկմանը:

  • Ուսանողներին ավելի շատ ցանկանալը թողնելը կարող է նաև ձեզ տրամաբանական տեղ տրամադրել հաջորդ դասի ժամանակ: Նրանք դասի կգան պատրաստ և ոգևորված ՝ զրույցը շարունակելու համար, և նրանք կարող են այդ ընթացքում նույնիսկ որոշակի պատկերացում կազմել թեմայի վերաբերյալ:
  • Մտածեք կարճ «ստուգում» անցկացնելու մասին: Թող ուսանողները խոսեն այն մասին, թե որտեղ է իրենց թողնում քննարկումը կամ ուր են գնալու: Նրանք կարող են դա անել դասի ավարտին, կամ նույնիսկ գրավոր հարցման ժամանակ, որը նրանք վերցնում են դասի վերջին րոպեների ընթացքում:
20775 21
20775 21

Քայլ 5. Ուշադրություն դարձրեք, թե ով է մասնակցել կամ չի մասնակցել հաջորդ անգամ բարելավվելու համար:

Քննարկման ավարտից հետո հարցրեք ինքներդ ձեզ, թե ով է ամենաշատը խոսել, ով է ամենաքիչը խոսել և ով է ամենաիմաստավոր ներդրումն ունեցել խոսակցությունում: Հիշեք, որ ամենից շատ խոսելն իրականում չի նշանակում նաև առավելագույն ներդրում ունենալ: Հաջորդ անգամ, երբ քննարկում եք վարում, կարող եք մի փոքր ավելի խրախուսել ավելի հանգիստ ուսանողներին և համոզվել, որ բոլորը հնարավորություն ունեն խոսելու, և որ ուսանողները իրենց գերիշխող չեն զգում մի քանի ավելի վստահ բանախոսների կողմից:

Հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ ոչ մի քննարկում կատարյալ չէ: Դասարանային առաջատար քննարկումներում կատարելագործվելու դեպքում դուք կբարելավվեք ՝ համոզվելով, որ բոլոր ուսանողները մասնակցում են զրույցին:

Խորհուրդներ

  • Պահպանեք դրական վերաբերմունք: Եթե քննարկումը դժվարանում է, հիշեք, որ յուրաքանչյուր ոք, ով կարող է խոսել, կարող է սովորել քննարկման ժամանակ և հաճույք ստանալ դա անելուց: Կան բազմաթիվ դասական միջին դպրոցներ և նույնիսկ մանկապարտեզներ, ինչպես նաև քննարկումների վրա հիմնված հատուկ կրթական ծրագրեր: Հարցերը մոտիվացնող են, և զրուցելը նույնքան բնական է, որքան շնչելը, այնպես որ, եթե դժվարանում է, շարունակիր:
  • Ինքներդ ձեզ տրամադրեք առնվազն 1 ժամ, բայց հիշեք, որ լավագույն քննարկումներին (նոր հարցեր առաջացնող և գիտելիքների նոր տեսարաններ բացելու համար) տևում է մոտ 3 ժամ զարգանալու և հասունանալու համար:
  • Շատերը կարծում են, որ պատրաստակամ մասնակիցների միջև բաց քննարկումները դառնում են անորոշ անհեթեթություն: Եթե դուք կամ խումբը սկսում եք դա զգալ, ինքներդ ձեզ տալու լավ հարց է. «Ինչու՞ է դա կարևոր»: Որոշ ժամանակ ծախսեք ՝ որոշելով, թե որ նախագծերն են արժանի իրականացնել, որոնք ՝ ոչ, այնուհետև նորից սուզվեք:
  • Տվեք ավելի շատ հայտարարություններ: Փորձեք նոր քննարկում անցկացնել, երբ մեկ այլ քննարկում արդեն ավարտվել է:
  • Երբեմն ամենակարևոր հարցն այն է, որն ամենադժվարն է պատասխանել: «Ի՞նչ է մարդը»: Չնայած հարցին չկա բավարար, գիտական վերջնական պատասխան, այն դեռ համապատասխան հարց է: Թույլ տվեք ինքներդ ձեզ և խմբին ուսումնասիրել հարցեր, որոնք գրավում են ձեր հետաքրքրությունը, նույնիսկ եթե դեռ չեք կարող արտահայտել «գործնական արժեքը»: Ամենամեծ քննարկումները կարող են չավարտվել համաձայնությամբ կամ ավարտով: Նրանք կարող են ավարտվել տարբերությունների հստակությամբ և, հետևաբար, չհամաձայնելու համաձայնություն!

    Մոտավորապես երկու տեսակ քննարկում կա ՝ տեսական և գործնական: Տարբերեք երկխոսության միջև, որը տանում է դեպի ճշմարտության բացահայտում, և երկխոսության միջև, որը տանում է կոնսենսուսի և գործողությունների, և բոլորի հետ հստակ եղեք, թե որն է սա:

  • Սոկրատեսը քննարկումների գլխավոր վարողն էր: Կարդացեք Պլատոնի Euthyphro կամ Alcibiades- ը և սովորեք նրանցից, ովքեր ձեզանից առաջ են գնացել:
  • Շատ մտածողներ երկխոսությունը որպես միջոց են օգտագործել փիլիսոփայության, աստվածաբանության և դրամայի համար: Ուսումնասիրեք Օգոստինոսի, Բերկլիի, Հյումի և Պիտեր Քրիֆթի քննարկումները:

Գուշացումներ

  • Շատերը դառնում են զգացմունքային, երբ կասկածի տակ են դրվում իրենց ենթադրությունները կամ հերքում են իրենց համոզմունքները: Դուք կարող եք ակնկալել, որ որոշ մարդիկ կբարկանան կամ հետ կքաշվեն: Սա նվազագույնի հասցնելու համար մնացեք «Ես կարծում եմ _ քանի որ _» արտահայտություններից, այլ ոչ թե «դուք սխալվում եք», եթե որևէ մեկը բացահայտ սխալ չէ:
  • Թույլ տվեք, որ ձեր քննարկումը թափառի կետից կետ: Ավանդույթը, փորձը և վերջին հետազոտությունները մեզ ասում են, որ դասախոսությունը, որն, ըստ երևույթին, ավելի կազմակերպված է, սովորելու ոչ այնքան տևական, ոչ էլ արդյունավետ միջոց է: Մնացեք գործընթացին:

Խորհուրդ ենք տալիս: