Ինչպես գրել դասի նպատակներ (նկարներով)

Բովանդակություն:

Ինչպես գրել դասի նպատակներ (նկարներով)
Ինչպես գրել դասի նպատակներ (նկարներով)

Video: Ինչպես գրել դասի նպատակներ (նկարներով)

Video: Ինչպես գրել դասի նպատակներ (նկարներով)
Video: Pawpaw meyvesi nedir, nerelerde yetisir, tadi neye benzer, besin degerleri nelerdir? Pavpav meyvesi 2024, Երթ
Anonim

Դասի ծրագրի նպատակները կարևոր են, քանի որ դրանք դնում են կրթության շրջանակը, կրթության նպատակը և գնահատումների կատարման եղանակը: Դասընթացի ծրագրի նպատակները գրելը կարող է լինել հաճելի, բայց կարող է նաև ճնշող լինել, մասամբ `ուսանողներին հաջողության հասնելու ճնշման պատճառով: Ընդամենը մի քանի կարճ քայլերով դուք կարող եք արագ ճանապարհով դասի պլանի արժեքավոր նպատակներ գրել:

Քայլեր

Մաս 1 -ը 4 -ից. Հետևելով կանոններին

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 9
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 9

Քայլ 1. Հետևեք պետական պրակտիկային:

Եթե դուք դասավանդում եք ԱՄՆ -ում, որոշելը ՝ արդյոք ձեր նահանգը հետևում է ընդհանուր հիմնական պետական չափանիշներին, թե ոչ, գործիքային քայլ է դասընթացի ծրագրի օբյեկտիվ ստեղծման համար: Որոշ նահանգներ հետևում են բոլոր չափանիշներին, մյուսները հետևում են միայն Անգլերեն լեզվի արվեստի և գրագիտության հատվածին, իսկ մի քանիսը ընդհանրապես չեն հետևում Common Core- ին: Հետևեք ձեր պետության օրինակին և խթանեք փիլիսոփայական ուսուցման ներկայիս պրակտիկան:

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 10
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 10

Քայլ 2. Ընդունեք ուսուցման չափանիշներ:

Անկախ նրանից, թե ձեր գտնվելու վայրը հավատարիմ է Մասնագիտական ուսուցման ստանդարտների ազգային խորհրդին (NBPTS) կամ որևէ այլ կազմակերպության չափանիշներին, օգտագործեք ընդունված ուղեցույցները `ձեր նպատակները մասնագիտական, ամբողջական և ընդհանուր ստանդարտներին աջակցելու համար:

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 11
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 11

Քայլ 3. Հետևեք դպրոցի քաղաքականությանը:

Տեղական ուսանողները կարող են պահանջել ուսուցման հատուկ տեսակներ: Հարցրեք տեղական ղեկավարներին, ադմինիստրատորներին և հասակակիցներին ՝ կապված վերը նշված գործելակերպերի և չափանիշների և դպրոցների պահանջների հետ:

2 -րդ մաս 4 -ից. Դասի ծրագրի նպատակների կառուցում

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 1
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 1

Քայլ 1. Հաշվի առեք դասի ցանկալի արդյունքը:

Առանց վերջնական նպատակի, իմանալը, թե ինչ քայլեր պետք է ստեղծել, և ինչ գնահատականներ չափել, բավականին դժվար է: Կենտրոնացեք, թե ինչպես ուսանողներին հասցնել դասընթացի վերջնական նպատակին:

  • Արդյո՞ք ուսանողները դասընթացի արդյունքում այլ կերպ կվարվեն: Անկախ նրանից, թե վերջնական նպատակը տան վերաշարադրումն է կամ սցենար գրելն է, իմանալը, թե ինչ են ակնկալում սովորել ուսանողները, կապահովի անհրաժեշտ թեմաների ընդգրկումը:
  • Համոզվեք, որ արդյունքը չափելի է: Կամ ուսանողը կարող է հանրահաշվի խնդիրը լուծել տրված հրահանգով, կամ չի կարող:
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 2
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 2

Քայլ 2. Համատեղեք ուսուցման ոլորտները համապարփակ փորձի համար:

Սովորելն ընդհանուր առմամբ բաժանված է 3 ոլորտների ՝ ճանաչողական, հոգեմոմոտոր և աֆեկտիվ: Փորձեք դիվերսիֆիկացնել դասի ծրագրի նպատակները `հնարավորինս ներառական: Կրթության մեծ մասը պետք է ներառի յուրաքանչյուրի տարբեր չափաբաժիններ, որպեսզի ուսանողներին ավելի համակողմանի հասնի:

Քայլ 3. Մշակել մտածողության հմտություններ ճանաչողական դասի պլաններով:

Խնդիրներ դրեք այն ուսանողների վրա, որոնք մարտահրավեր են նետում նրանց հիշելու և հասկանալու ունակությանը, կիրառելու այդ գիտելիքը արդյունքի նկատմամբ, այնուհետև բավականաչափ վերլուծելու և գնահատելու այն, որպեսզի կարողանան ստեղծվել հայեցակարգի նոր ճյուղեր: Օրինակ, եթե դասեր էիք տալիս մրջյունների գաղութների վերաբերյալ, կարող եք ներառել ճանաչողական տիրույթի Բլումի վերանայված տաքսոնոմիայի հետևյալ տարրերը.

  • Հիշում. Ստուգեք ուսանողներին գաղութը կազմող մրջյունների տարբեր տեսակների (աշխատողներ, զինվորներ, թագուհիներ, անօդաչու թռչող սարքեր և անչափահասներ) իրենց գիտելիքները:
  • Հասկանալ. Խնդրեք ուսանողներին ցուցադրել իրենց ըմբռնումը `բացատրելով, թե ինչպես են տարբեր տեսակի մրջյունները միասին աշխատում, որպեսզի գաղութը ճիշտ գործի:
  • Դիմում. Ուսանողներին խնդրեք կիրառել իրենց գիտելիքները ՝ տարբեր տեսակի մրջյուններ հայտնաբերելով մրջյունների ֆերմա դիտելիս:
  • Գնահատում. Հանձնարարեք ուսանողներին գնահատել իրենց աշխատանքը: Ի՞նչ սովորեցին, որ դա նոր էր: Կարո՞ղ էին նրանք արդյունավետ կիրառել իրենց գիտելիքները: Կարո՞ղ են նրանք սահմանել մի շարք կանոններ կամ չափանիշներ գաղութում տարբեր տեսակի մրջյունների հայտնաբերման համար:
  • Ստեղծում. Խնդրեք ուսանողներին ստեղծել մրջյունների գաղութի մոդել, որը ցույց կտա տարբեր վարքագծով զբաղվող մրջյունների տարբեր տեսակներ: Կամ, նրանց հանձնարարեք մրջյունների գաղութների մասին իրենց գիտելիքներից ստեղծել հորինված գաղութային տեսակներ, որոնք նման կերպ են գործում մրջյուններին:

Քայլ 4. Խթանել սոցիալական և հուզական աճը աֆեկտիվ դասերով:

Դասերի արդյունավետ պլանները վերաբերում են ուսանողների հույզերին և այն մասին, թե ինչպես են նրանք ստանում, պատասխանում և դասակարգում խթանները ուսումնական միջավայրում: Աֆեկտիվ աճը կարող է ձեռնտու լինել բոլոր առարկաներում, հատկապես այն դեպքում, երբ թիմային աշխատանքի նկատմամբ ինքնատիրապետումն ու գնահատանքը կարող են օգտագործվել ինքնագնահատականը և ինքնավստահությունը բարձրացնելու համար: Բլումի աֆեկտիվ տիրույթի տաքսոնոմիայից հետո մանկապարտեզի դասարանում աֆեկտիվ դասի պլանը կարող է ներառել.

  • Ստանալը. Խնդրեք ուսանողներին նստել շրջանագծի մեջ և հերթով ներկայանալ: Խնդրեք յուրաքանչյուր ուսանողի լսել և հիշել իրենց դասընկերների անունները:
  • Պատասխան. Հորդորեք ուսանողներին վերհիշել և կրկնել իրենց դասընկերների անունները («Ո՞րն է կարմիր վերնաշապիկով աղջկա անունը»):
  • Գնահատում. Ուսանողները պետք է սկսեն օգտագործել իրենց սովորածը ՝ առանց հուշելու: Օրինակ, նրանք ողջունում են այլ ուսանողների անուններով ՝ առանց իրենց դա խնդրելու:
  • Կազմակերպում. Խրախուսեք ուսանողներին միասին աշխատել `օգտագործելու իրենց սովորածը: Օրինակ, խնդրեք ուսանողներին կամավոր ձևավորել փոքր «թիմեր», որոնք կօգնեն նոր ուսանողներին կողմնորոշվել և օգնեք նրանց ճանաչել դասարանի մնացած անդամներին անունով:
  • Բնութագրում. Ուսանողները պետք է սկսեն սովորածը ներառել իրենց անձնական արժեքների մեջ: Իդեալում, նրանք այժմ գիտակցված ջանքեր կգործադրեն սովորելու, վերհիշելու և օգտագործելու նոր մարդկանց անունները, որոնց հանդիպում են առանց հուշելու:

Քայլ 5. Խթանել հմտությունների վրա հիմնված ուսուցումը հոգեոմոտորային դասի պլաններով:

Հոգեշարժողական ուսուցումը ֆիզիկական ունակություն է `վարժություն պահանջող հմտություններ կատարելու համար: Դասի ծրագրի նպատակները կարող են լինել ամեն ինչ ՝ սկսած պարզ իմիտացիայից (այսինքն ՝ կապիկի տես, կապիկ) մինչև հստակեցված, ճշգրիտ շարժումներ, որոնք պահանջում են մեծ հմտություն, արագություն և ժամանակ: Ձեր դասապլանը կարող է ներառել հոգեմոմոտորիկ զարգացման բոլոր փուլերը `ըստ Bloom's Taxonomy- ի: Օրինակ:

  • Ընդօրինակում. Studentsույց տվեք ուսանողներին, թե ինչպես պետք է ասեղ թելել և խնդրեք նրանց ընդօրինակել ձեր արածը:
  • Մանիպուլյացիա. Նկարագրեք, թե ինչպես կարել կոճակի վրա կամ տրամադրել գրավոր ուղղություններ: Տվեք ուսանողներին ասեղ և թել, կոճակներ և ասեղնագործության փոքր շրջանակներ, որոնց մեջ կա կտոր, և խնդրեք նրանց կարել կոճակի վրա ՝ օգտագործելով ցուցումները:
  • Studentsշգրտություն. Ուսանողներին տվեք անհրաժեշտ գործիքները և խնդրեք նրանց կոճակ կարել կտորի վրա ՝ առանց որևէ ուղղության:
  • Արտահայտում. Խնդրեք ուսանողներին ձևավորել (օրինակ ՝ սիրտ կամ աստղ) ՝ կտորի վրա մի շարք կոճակներ կարելով:
  • Բնականացում. Ձեր ուսանողները պետք է հասնեն այն կետին, երբ ասեղը ոլորելու և կոճակ կարելու գործողությունները բնական են և ավտոմատ ՝ առանց օգնություն խնդրելու կամ գրավոր ցուցումները ստուգելու:
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 3
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 3

Քայլ 6. Բացահայտեք ձեր ուսանողների ուսուցման ոճերը և ձեր նպատակները համապատասխանեցրեք նրանց:

Չկա կատարյալ ուսուցման կամ ուսուցման ոճ, և յուրաքանչյուր մարդ սովորում է իր ճանապարհը: Իմանալով, թե որ մեթոդն է ավելի լավ աշխատում ձեր ուսանողների համար, կարող է բարելավել նրանց հասկացողությունը և վերջնական իրավասությունը:

  • Տեսողական սովորողները կարող են օգուտ քաղել ավելի քիչ խոսուն ներկայացումից: Տեսանյութերով, վառ նկարազարդումներով կամ դասարանում ցուցադրվող ինչ-որ բան հիանալի կլիներ:
  • Դասախոսությունները, ամենայն հավանականությամբ, օգուտ կբերեն լսող սովորողներին: Բանավոր փոխազդեցությունը, նույնիսկ ինքն իր հետ, օգնում է պահպանմանը: Համոզվեք, որ այլընտրանքային խոսքի օրինակներ ունեք `ուսանողներին հետաքրքրելու համար:
  • Kinesthetic- ը, որը նշանակում է «մկանների շարժման կամ լարվածության զգացում», այն ֆիզիկական ձևն է, որով մարդկանց մեծ մասը սկսում է սովորել մանուկ և փոքր երեխաներ: Կինեստետիկ թվաբանության դասերի համար հիանալի գաղափար կլիներ ուսանողներին վաճառող և գնորդ դնելը `նրանց տրամադրելով բավականաչափ կեղծ գումար` ապրանքների համար վճարելու և փոփոխություն ստանալու համար:

Մաս 4 -ից 4 -ը ՝ Դասի ծրագրի նպատակների ստեղծում

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 4
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 4

Քայլ 1. Կազմեք ուրվագիծ:

Ուրվագիծը պետք է պարունակի դասավանդվող առարկան, ձևը, որով այն դասավանդվելու է և հաջորդականությունը: Համոզվեք, որ համառոտ նկարագրեք մանրամասները դասի ցանկալի արդյունքի և ժամանակացույցի հետ:

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 5
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 5

Քայլ 2. Առավելագույնի հասցնել ուսանողների կարողությունները `ներառելով ուսուցման տարբեր ոճեր:

Որոշեք, թե դասի ծրագրի որ հատվածներն ու նպատակներն են պահանջում ներկայացումներ, որոնք կլինեն գործնական և այլն:

  • Եթե նպատակն այն է, որ ուսանողները հասկանան պիեսի սյուժեն, նրանք կարող են օգուտ քաղել ներկայացման կամ հատվածների դիտումից:
  • Աֆեկտիվ աճի ձգտումը կարող է լինել նպատակասլաց, որը կարող է իրականացվել վիճելի պատմական իրադարձության շուրջ բուռն, բայց ջերմ քննարկումների միջոցով:
  • Հավանաբար, սղոցը կարող էր օգտագործվել կինետիկ գեղագիտության դասի համար: Գրեք նպատակը ՝ սղոցի մի կողմում ավելի մեծ ուժ կամ զանգված ավելացնելու արդյունքները ցուցադրելու համար:
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 6
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 6

Քայլ 3. Մշակել դասի ծրագրի նպատակներին համապատասխանող գործողություններ:

Որոշեք, թե ներկայումս ինչ գիտեն ուսանողները, այնուհետև աշխատեք համահունչության համար անհրաժեշտ քայլերի վրա: Խոշոր նպատակները կարելի է բաժանել առօրյա նպատակների `ընդհանուր նպատակն ամրապնդելու համար: Որոշ նպատակներ կարող են բաց թողնվել, եթե ուսանողներն արդեն ընկալում են հայեցակարգը:

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 7
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 7

Քայլ 4. Կառուցեք գնահատումներ:

Անկախ նրանից, թե նախընտրում եք էստրադային վիկտորինաներ և շաբաթական թեստեր (այսինքն ՝ ձևավորման գնահատում), կամ համապարփակ քննություններ (այսինքն ՝ ամփոփիչ գնահատում), ներառյալ գնահատումները, ամենակարևորն են դասի պլանի նպատակների համար: Առանց որևէ չափման, գրեթե անհնար է որոշել ՝ սովորողները սովորո՞ւմ են:

  • Օգտագործեք աննշան նպատակներ, որոնք օգնում են հասնել վերջնական, հիմնական նպատակի: Գնահատումը պարտադիր չէ, որ ուսանողներին տրված թեստ լինի:
  • Գնահատումների վրա հիմնված փոփոխությունների համար բավական ժամանակ տրամադրեք: Եթե ձեր ուսանողները պայքարում են, ապա իմաստուն կլինի փոխել դասերի պլաններն ու խնդիրները `այլընտրանքային ուսուցման միջոցով կամ ամրապնդել հայեցակարգը, կամ վերանայել արդեն ներկայացված նյութը:
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 8
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 8

Քայլ 5. Գրեք նպատակները:

Նպատակների հստակ ձևակերպումը կարող է ավելի համառոտորեն փլուզել ցանկալիը: Փորձեք հետևել մի քանի հիմնական գործելակերպին, ինչպիսիք են ստորև բերված օրինակները.

  • Ապահովել, որ նպատակները հստակեցնեն վերջնական արդյունքները `հանձնարարականի տեսակի փոխարեն:
  • Օգտագործեք գործողությունների բայեր (օրինակ ՝ համեմատել, հակադրել, հավասարեցնել, դասակարգել), որոնք ցույց են տալիս, թե ինչ են պահանջում ուսանողներից: Յուրաքանչյուր նպատակ նկարագրող նախադասություններ սկսեք «Ուսանողները կկարողանան.. … »
  • Խուսափեք գործողությունների անորոշ բայերից, որոնք արդյունավետորեն չեն փոխանցում պահանջները: Բառերը, ինչպիսիք են «սովորել», իրականում շատ ուղեցույց չեն տալիս:

Մաս 4 -ից 4 -ը. Նյութի օգտագործումը

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 12
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 12

Քայլ 1. Նախագծեք նպատակը ՝ հաշվի առնելով ձեռքի նյութը:

Նպատակը պետք է լինի հնարավորը ՝ մատչելի նյութով: Այսպիսով, ստեղծեք անհրաժեշտ ցուցակը (օրինակ ՝ գրքի համարներ, նկարներ, օդորակման սարքավորումներ) ՝ հիմնվելով ձեր հասանելիքի վրա: Եթե դասի ծրագրի վերջնական նպատակն է հասնել այն, ինչ հնարավոր չէ անել ձեռքի նյութերով, փոխեք նպատակը:

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 13
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 13

Քայլ 2. Օգտագործեք թերթիկներ:

Ձեռնարկները ստանդարտացված են, քանի որ դուք դրանք պատրաստում եք, և յուրաքանչյուր ուսանող ունի հավասար ելակետ `ակնկալիքներն ու խնդիրները հասկանալու առումով: Ավելին, դրանք ծառայում են որպես հարմար միջոց ուսանողների համար `հղման ֆայլ կառուցելու համար` ապագա հղումների օրինակներով:

Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 14
Գրեք դասի ծրագրի նպատակները Քայլ 14

Քայլ 3. Ներառեք տեսողական խթանումը:

Դասի ծրագրի նպատակը պետք է գրավիչ լինի, ինչին ուսանողները ցանկանում են հասնել: Խրախուսեք նրանց ՝ ցույց տալով, թե ինչպես կարելի է ինչ -որ բան անել տեսողականորեն:

Քայլ 4. Ներառեք հետադարձ կապ ապագա դասերի ծրագրերում:

Օգտագործեք ձևավորման գնահատում կամ գնահատման այլ գործիքներ `ձեր դասի ծրագրի հաջողությունը որոշելու համար: Օրինակ, դուք կարող եք հարցաքննել ձեր աշակերտներին առաջին դասի ավարտին `պարզելու համար, թե արդյոք նրանք հասկանում են նյութը, ինչպես դուք սպասում էիք: Եթե ոչ, փոփոխեք ձեր հաջորդ դասը ՝ ավելի շատ ժամանակ հատկացնելու համար, որպեսզի վերանայեք այն հասկացությունները, որոնց հետ ձեր ուսանողները պայքարում են:

Խորհուրդ ենք տալիս: